La valutazione nel contesto universitario è fondamentale per l’apprendimento degli studenti (Grion, Serbati, 2019). Tuttavia, per attivare processi valutativi di qualità è necessario realizzare pratiche che valorizzino il processo (process criteria) e il progresso (progress criteria), piuttosto che il solo prodotto (product criteria) (Guskey, 2006; 2011; 2019).La presente ricerca intende analizzare le pratiche di valutazione utilizzate, e il valore ad esse assegnato, dai docenti universitari attraverso un’analisi qualitativa dei contenuti dei Syllabi degli insegnamenti. Tali costrutti sono stati indagati facendo riferimento al framework proposto da Lipnevich et al. (2021) in base ai tre criteri di valutazione: a) di prodotto; b) di processo; c) di progresso.Mediante campionamento casuale semplice sono stati estratti 1145 Syllabi delle “Mega Università” italiane (Censis, 2021/2022). I primi risultati ottenuti dall’analisi mostrano che un’ampia maggioranza di docenti utilizzano ancora i criteri di prodotto (69,6%), piuttosto che quelli di processo (30,4%) e di progresso (0%).Le considerazioni su tali risultati aprono numerosi fronti di ricerca, oltre che rendere evidente l’urgenza di una specifica formazione alla valutazione dei docenti universitari italiani.
Quale valutazione? Una ricerca su pratiche e percezioni valutative dei docenti universitari italiani attraverso l’analisi dei Syllabi
Grion, Valentina
2022-01-01
Abstract
La valutazione nel contesto universitario è fondamentale per l’apprendimento degli studenti (Grion, Serbati, 2019). Tuttavia, per attivare processi valutativi di qualità è necessario realizzare pratiche che valorizzino il processo (process criteria) e il progresso (progress criteria), piuttosto che il solo prodotto (product criteria) (Guskey, 2006; 2011; 2019).La presente ricerca intende analizzare le pratiche di valutazione utilizzate, e il valore ad esse assegnato, dai docenti universitari attraverso un’analisi qualitativa dei contenuti dei Syllabi degli insegnamenti. Tali costrutti sono stati indagati facendo riferimento al framework proposto da Lipnevich et al. (2021) in base ai tre criteri di valutazione: a) di prodotto; b) di processo; c) di progresso.Mediante campionamento casuale semplice sono stati estratti 1145 Syllabi delle “Mega Università” italiane (Censis, 2021/2022). I primi risultati ottenuti dall’analisi mostrano che un’ampia maggioranza di docenti utilizzano ancora i criteri di prodotto (69,6%), piuttosto che quelli di processo (30,4%) e di progresso (0%).Le considerazioni su tali risultati aprono numerosi fronti di ricerca, oltre che rendere evidente l’urgenza di una specifica formazione alla valutazione dei docenti universitari italiani.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
