Il capitolo analizza il ruolo della formazione nel progetto Leggere: Forte!, presentandola come una leva strategica per trasformare la lettura ad alta voce condivisa in una pratica educativa ordinaria, consapevole e metodologicamente fondata. Attraverso la ricostruzione delle quattro annualità 2019-2023, il contributo descrive l’evoluzione del dispositivo formativo rivolto a educatrici, educatori e insegnanti: dall’avvio territoriale in presenza, alla riconfigurazione online durante l’emergenza sanitaria, fino al consolidamento di un modello integrato, articolato in formazione di base, formazione a catalogo e incontri in presenza. Il capitolo approfondisce contenuti, modalità organizzative, materiali didattici, bibliografie e criteri di scelta dei testi, evidenziando il contributo dei formatori e dell’Associazione Nausika. La formazione emerge così non come azione accessoria, ma come infrastruttura professionale e culturale del progetto, capace di sostenere l’appropriazione del metodo, la qualità delle pratiche e la costruzione di una comunità educativa orientata alla lettura come esperienza quotidiana di apprendimento, relazione ed equità.
La formazione
Irene Dora Maria Scierri;
2026-01-01
Abstract
Il capitolo analizza il ruolo della formazione nel progetto Leggere: Forte!, presentandola come una leva strategica per trasformare la lettura ad alta voce condivisa in una pratica educativa ordinaria, consapevole e metodologicamente fondata. Attraverso la ricostruzione delle quattro annualità 2019-2023, il contributo descrive l’evoluzione del dispositivo formativo rivolto a educatrici, educatori e insegnanti: dall’avvio territoriale in presenza, alla riconfigurazione online durante l’emergenza sanitaria, fino al consolidamento di un modello integrato, articolato in formazione di base, formazione a catalogo e incontri in presenza. Il capitolo approfondisce contenuti, modalità organizzative, materiali didattici, bibliografie e criteri di scelta dei testi, evidenziando il contributo dei formatori e dell’Associazione Nausika. La formazione emerge così non come azione accessoria, ma come infrastruttura professionale e culturale del progetto, capace di sostenere l’appropriazione del metodo, la qualità delle pratiche e la costruzione di una comunità educativa orientata alla lettura come esperienza quotidiana di apprendimento, relazione ed equità.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
