Il capitolo analizza il ruolo dell’ascolto e del coinvolgimento degli attori nel progetto Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza, iniziativa della Regione Toscana volta a promuovere la lettura ad alta voce nei servizi educativi e nelle scuole. Assumendo la partecipazione dei protagonisti come parte integrante dell’impianto educativo e di ricerca del progetto, il contributo ricostruisce le azioni realizzate nelle prime quattro annualità per raccogliere, documentare e interpretare le esperienze di educatrici, educatori, insegnanti, studenti, famiglie, biblioteche, esperti e coordinatori territoriali. Attraverso interviste, cartoline, focus group, testimonianze, diari di bordo e materiali audiovisivi, il capitolo mostra come la lettura ad alta voce condivisa abbia inciso sulle pratiche didattiche, sul clima educativo, sulla partecipazione degli studenti e sulla costruzione di comunità scolastiche e territoriali più attente alla dimensione relazionale dell’apprendimento. Le voci raccolte non sono trattate come semplice documentazione accessoria, ma come fonti conoscitive capaci di restituire il senso del cambiamento generato dal progetto, mettendo in evidenza trasformazioni professionali, ricadute percepite e condizioni di sostenibilità della pratica.
La voce e il coinvolgimento degli attori
Irene Dora Maria Scierri
2026-01-01
Abstract
Il capitolo analizza il ruolo dell’ascolto e del coinvolgimento degli attori nel progetto Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza, iniziativa della Regione Toscana volta a promuovere la lettura ad alta voce nei servizi educativi e nelle scuole. Assumendo la partecipazione dei protagonisti come parte integrante dell’impianto educativo e di ricerca del progetto, il contributo ricostruisce le azioni realizzate nelle prime quattro annualità per raccogliere, documentare e interpretare le esperienze di educatrici, educatori, insegnanti, studenti, famiglie, biblioteche, esperti e coordinatori territoriali. Attraverso interviste, cartoline, focus group, testimonianze, diari di bordo e materiali audiovisivi, il capitolo mostra come la lettura ad alta voce condivisa abbia inciso sulle pratiche didattiche, sul clima educativo, sulla partecipazione degli studenti e sulla costruzione di comunità scolastiche e territoriali più attente alla dimensione relazionale dell’apprendimento. Le voci raccolte non sono trattate come semplice documentazione accessoria, ma come fonti conoscitive capaci di restituire il senso del cambiamento generato dal progetto, mettendo in evidenza trasformazioni professionali, ricadute percepite e condizioni di sostenibilità della pratica.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
