Il capitolo presenta l’impianto valutativo e i principali risultati empirici prodotti nei primi quattro anni del progetto Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza, politica educativa della Regione Toscana centrata sulla pratica quotidiana e sistematica della lettura ad alta voce condivisa nei servizi educativi e nelle scuole. Il contributo ricostruisce l’evoluzione del disegno sperimentale dal 2019/2020 al 2022/2023, mostrando il progressivo ampliamento dei contesti coinvolti, delle fasce d’età considerate e degli strumenti di rilevazione adottati. Attraverso il confronto tra gruppi sperimentali e gruppi di controllo, il capitolo analizza gli effetti dell’intervento sullo sviluppo linguistico, sulla comprensione verbale, sulle abilità cognitive e, in alcune annualità, su dimensioni emotivo-relazionali e osservazionali. Le analisi trasversali e longitudinali documentano un quadro coerente di miglioramenti associati alla partecipazione alla lettura ad alta voce, con evidenze particolarmente rilevanti nella fascia 0-6, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di I grado. Pur collocandosi entro la complessità dei contesti educativi reali, il capitolo mostra come la raccolta sistematica di dati possa accompagnare l’implementazione di una politica educativa, rendendo osservabili i cambiamenti prodotti e rafforzando la validità della lettura ad alta voce come pratica di potenziamento linguistico, cognitivo ed educativo.
Dati e misure per accompagnare il cambiamento
Irene Dora Maria Scierri;
2026-01-01
Abstract
Il capitolo presenta l’impianto valutativo e i principali risultati empirici prodotti nei primi quattro anni del progetto Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza, politica educativa della Regione Toscana centrata sulla pratica quotidiana e sistematica della lettura ad alta voce condivisa nei servizi educativi e nelle scuole. Il contributo ricostruisce l’evoluzione del disegno sperimentale dal 2019/2020 al 2022/2023, mostrando il progressivo ampliamento dei contesti coinvolti, delle fasce d’età considerate e degli strumenti di rilevazione adottati. Attraverso il confronto tra gruppi sperimentali e gruppi di controllo, il capitolo analizza gli effetti dell’intervento sullo sviluppo linguistico, sulla comprensione verbale, sulle abilità cognitive e, in alcune annualità, su dimensioni emotivo-relazionali e osservazionali. Le analisi trasversali e longitudinali documentano un quadro coerente di miglioramenti associati alla partecipazione alla lettura ad alta voce, con evidenze particolarmente rilevanti nella fascia 0-6, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di I grado. Pur collocandosi entro la complessità dei contesti educativi reali, il capitolo mostra come la raccolta sistematica di dati possa accompagnare l’implementazione di una politica educativa, rendendo osservabili i cambiamenti prodotti e rafforzando la validità della lettura ad alta voce come pratica di potenziamento linguistico, cognitivo ed educativo.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
