Con l’ordinanza ministeriale numero 172 del 2020 sono state fissate le nuove modalità valutative nella scuola primaria, sostituendo i voti numerici con i giudizi descrittivi. La nuova valutazione, però, non viene gestita da tutti i docenti allo stesso modo, infatti, c’è chi ha accolto con entusiasmo le potenzialità offerte da questo sistema e chi, invece, continua a ricondurla a un sistema di classificazione ordinale, travisando la logica qualitativa e multidimensionale di questo nuovo impianto valutativo (Scierri, 2023). Nel presente contributo si intende riflettere sulla possibilità di costruzione di uno strumento autovalutativo mediante cui l’insegnante possa analizzare le proprie modalità adoperate nella comunicazione del feedback, in modo da assicurare una maggiore qualità nelle operazioni valutative (Mariani, 2013).
Imparare a comunicare: il ruolo del docente nell’espressione del feedback nella scuola primaria
Fiore I
2024-01-01
Abstract
Con l’ordinanza ministeriale numero 172 del 2020 sono state fissate le nuove modalità valutative nella scuola primaria, sostituendo i voti numerici con i giudizi descrittivi. La nuova valutazione, però, non viene gestita da tutti i docenti allo stesso modo, infatti, c’è chi ha accolto con entusiasmo le potenzialità offerte da questo sistema e chi, invece, continua a ricondurla a un sistema di classificazione ordinale, travisando la logica qualitativa e multidimensionale di questo nuovo impianto valutativo (Scierri, 2023). Nel presente contributo si intende riflettere sulla possibilità di costruzione di uno strumento autovalutativo mediante cui l’insegnante possa analizzare le proprie modalità adoperate nella comunicazione del feedback, in modo da assicurare una maggiore qualità nelle operazioni valutative (Mariani, 2013).I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
