Il contributo propone una rilettura della metafora da intendersi non come mero espediente retorico, ma come efficace dispositivo euristico a valenza epistemica, con effetti del tutto speciali nelle indagini riguardanti i processi di apprendimento. Il saggio, collocandosi entro una prospettiva ecologica ed olistica della formazione, analizza in modo critico la funzione della metafora nell’analisi dei processi, nella configurazione dei paradigmi e nello spazio da assicurare ai significati. La metafora agisce come struttura dinamica capace di integrare dimensioni cognitive, corporee, emotive e ambientali nel contesto generativo dell’esperienza, favorendo l’interpretazione e la gestione stessa dei processi di conoscenza profondi, situati e trasformativi, coerentemente con una concezione complessa dell’educazione.
La metafora come dispositivo euristico nei processi di insegnamento/apprendimento
Andrea Tarantino
2026-01-01
Abstract
Il contributo propone una rilettura della metafora da intendersi non come mero espediente retorico, ma come efficace dispositivo euristico a valenza epistemica, con effetti del tutto speciali nelle indagini riguardanti i processi di apprendimento. Il saggio, collocandosi entro una prospettiva ecologica ed olistica della formazione, analizza in modo critico la funzione della metafora nell’analisi dei processi, nella configurazione dei paradigmi e nello spazio da assicurare ai significati. La metafora agisce come struttura dinamica capace di integrare dimensioni cognitive, corporee, emotive e ambientali nel contesto generativo dell’esperienza, favorendo l’interpretazione e la gestione stessa dei processi di conoscenza profondi, situati e trasformativi, coerentemente con una concezione complessa dell’educazione.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
