IRIS
De Carlo, Maria Ermelinda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 1.308
AS - Asia 1.137
NA - Nord America 573
SA - Sud America 317
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 105
AF - Africa 49
OC - Oceania 4
Totale 3.493
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Nazione #
IT - Italia 1.065
US - Stati Uniti d'America 504
SG - Singapore 379
BD - Bangladesh 318
BR - Brasile 229
CN - Cina 157
FR - Francia 131
VN - Vietnam 67
IN - India 51
NL - Olanda 48
HK - Hong Kong 30
CO - Colombia 26
AR - Argentina 25
CA - Canada 24
MX - Messico 23
IQ - Iraq 16
SA - Arabia Saudita 16
EC - Ecuador 15
ZA - Sudafrica 15
TR - Turchia 14
PK - Pakistan 13
PH - Filippine 12
GB - Regno Unito 11
TN - Tunisia 11
ID - Indonesia 10
VE - Venezuela 8
AE - Emirati Arabi Uniti 7
MY - Malesia 7
SE - Svezia 7
CL - Cile 6
ES - Italia 6
MA - Marocco 6
RU - Federazione Russa 6
UZ - Uzbekistan 6
CH - Svizzera 5
PY - Paraguay 5
AU - Australia 4
CR - Costa Rica 4
DZ - Algeria 4
JM - Giamaica 4
KR - Corea 4
KZ - Kazakistan 4
TT - Trinidad e Tobago 4
FI - Finlandia 3
JO - Giordania 3
NI - Nicaragua 3
NP - Nepal 3
PE - Perù 3
RO - Romania 3
TH - Thailandia 3
TW - Taiwan 3
UA - Ucraina 3
AO - Angola 2
BA - Bosnia-Erzegovina 2
BG - Bulgaria 2
DE - Germania 2
DO - Repubblica Dominicana 2
EG - Egitto 2
ET - Etiopia 2
GE - Georgia 2
IE - Irlanda 2
LV - Lettonia 2
LY - Libia 2
ME - Montenegro 2
NO - Norvegia 2
OM - Oman 2
RS - Serbia 2
SN - Senegal 2
AG - Antigua e Barbuda 1
AZ - Azerbaigian 1
BH - Bahrain 1
BN - Brunei Darussalam 1
BQ - ???statistics.table.value.countryCode.BQ??? 1
BY - Bielorussia 1
CI - Costa d'Avorio 1
CY - Cipro 1
EE - Estonia 1
GT - Guatemala 1
HN - Honduras 1
IL - Israele 1
IR - Iran 1
JP - Giappone 1
KE - Kenya 1
MN - Mongolia 1
NA - Namibia 1
PL - Polonia 1
PR - Porto Rico 1
PS - Palestinian Territory 1
QA - Qatar 1
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 1
SV - El Salvador 1
Totale 3.389
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Città #
Singapore 137
Rome 126
Ashburn 114
Milan 98
San Jose 89
Bari 57
Beijing 51
Florence 50
New York 36
Santa Clara 33
Hong Kong 30
Turin 30
Council Bluffs 27
Palermo 27
Ho Chi Minh City 24
Naples 24
Bologna 23
Genoa 19
Hanoi 19
Venice 16
Perugia 15
São Paulo 15
Modugno 14
Amsterdam 13
Los Angeles 13
Buffalo 12
Mexico City 11
Toronto 11
Bitonto 10
Bogotá 9
Charlotte 8
Figino 8
Fisciano 8
Medellín 8
Padua 8
Baghdad 7
Belo Horizonte 7
Cagliari 7
Cesena 7
Orem 7
Padova 7
Quito 7
Rio de Janeiro 7
Dallas 6
Dhaka 6
Jeddah 6
Macerata 6
Modena 6
Paderno Dugnano 6
Reggio Calabria 6
Bastia umbra 5
Cape Town 5
Curitiba 5
Ghisalba 5
Goiânia 5
Haiphong 5
Kuala Lumpur 5
Monza 5
Newark 5
Pescara 5
Porto Alegre 5
Riyadh 5
San Paolo Solbrito 5
Tashkent 5
Tunis 5
Ancona 4
Boardman 4
Brasília 4
Caracas 4
Catania 4
Chandigarh 4
Chennai 4
Chieti 4
Dubai 4
Ferrara 4
Fortaleza 4
Guayaquil 4
Johannesburg 4
Lahore 4
Lallio 4
Lucca 4
L’Aquila 4
Manaus 4
New Delhi 4
Rimini 4
Salerno 4
San José 4
Santiago 4
Scandicci 4
Seattle 4
Sorocaba 4
Afragola 3
Amman 3
Arco 3
Bolzano 3
Brooklyn 3
Bắc Ninh 3
Campinas 3
Carbonera 3
Cavallino 3
Totale 1.497
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Nome #
Green books ad alta voce per una transizione ecologica e culturale 411
Educare alla sostenibilità: la lettura ad alta voce condivisa dei green books 239
Dispersione scolastica: definire il perimetro, ascoltare gli studenti e ispirarsi alle evidenze. 176
La lettura ad alta voce condivisa. Un metodo in direzione dell'equità 125
AI e Comunicazione medico-paziente Formazione, Narrazione, Simulazione in Urologia 118
ECO-LITERACY IN PRESCHOOL: AN EVIDENCE-BASED STUDY COMPARING THE MONTESSORI METHOD AND THE COMMON METHOD OF SUSTAINABILITY EDUCATION USING ECO-FABLES 84
L’educazIone degli adulti e la sfIda dell’apprendImento permanente nelle universItà 79
Il progetto Green Books Aloud! per una transizione ecologica e culturale. Verso un’eco-alfabetizzazione con le storie 67
Shared Reading Aloud 66
Formarsi lifelong e lifewide. Narrazione Innovazione e Didattica nell'Università dell'Apprendimento Permanente 63
Generare il segno. L’insegnante tra presenza, ricerca, narrazioni umane e intelligenza artificiale. 55
CLOSE UP Perception of the Hospital School experience. 54
Ripensare la professionalità docente imparando ad ascoltare la voce degli studenti 52
Formare alla complessità: un modello innovativo di comunicazione clinica in Urologia 45
Lettura ad alta voce a scuola e inclusione. Un'indagine preliminare con focus group sulla percezione degli insegnanti di scuola elementare del progetto "Leggere: Forte! Ad Alta Voce Fa Crescere l'Intelligenza" in Toscana 43
Educare alla sostenibilità a scuola con le pratiche 43
DALLA RISACCA AL MARE APERTO. Parole e narrazioni per l’educazione 38
Verso una transizione ecologica “competente”. Promuovere la proattività imparando a credere nelle possibilità del cambiamento attraverso le storie e i green book 37
Il pedagogista degli adulti in azienda.I laboratori biografico-progettuali come strategia formativa delle risorse umane 37
Teaching and Learning in 3D Virtual Worlds integrated with Intelligent Tutoring Systems: New perpectives for Virtual Reality, Eduverse and Artificial Intelligence in Education 36
L'orientamento narrativo come strumento di prevenzione della dispersione scolastica 35
Autobiografia e odeporica: interrelazioni di genere. Da un percorso letterario al metodo formativo della scrittura di viaggio nell'età adulta 35
I Feel Good at School! Reducing School Discomfort Levels through integrated Interventions 35
Dalle scritture autobiografiche alle competenze invisibili. Un percorso metodologico per riconoscere gli acquis non formali ed informali degli adulti 35
Il tutor di formazione per gli studenti adulti: accoglienza, orientamento, risorsa 34
Didattiche per ogni tempo. Strategie operative per insegnare letteratura italiana nel triennio 34
La lettura ad alta voce condivisa nella scuola primaria: il metodo. Analisi delle percezioni dei docenti nei diari di bordo del progetto Leggere: Forte! 34
Competenze e biografie in azione. Proposte operativo-didattiche di Lifelong Learning nelle organizzazioni complesse 34
Recensione a Colapietro Viviana, La maschera e la soglia. L'oltre e l'altrove dell'educazione in età adulta, FrancoAngeli, Milano, 2004 33
Visual Narrative Game: la comunicazione visiva nei mondi virtuali per l’apprendimento socio-emotivo dei preadolescenti 33
Alternanza scuola-lavoro: storia, progettazione, orientamento, competenze 33
Co-costruire bibliografie di eco-narrazioni per il primo ciclo di istruzione 33
Per un sé adulto sostenibile: le metodologie biografico-progettuali 31
La parola agli studenti! Un’esperienza di Focus Group a scuola sul tema della lettura nell’ambito della politica educativa «Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza» 31
Ripensare la professionalità docente imparando ad ascoltare la voce degli studenti 30
Il progetto Orientadropout - leggere, orientare, racconta- re la scuola per uscire dalla dispersione 30
L’atteggiamento dei bambini nei confronti della lettura ad alta voce a casa e a scuola di Susan Ledger, Margaret K. Merga (Da Australian Journal of Teacher Education, 43(3), Mar 2018, pp. 124-139 30
Le eco-narrazioni come dispositivo pedagogico sfidante dell’Agenda 2030. Educare alla sostenibilità ambientale: dalle favole cosmiche ai green books 30
From theory to practice: Assessing initial expectations and self-perception of teachers enrolled in the 30 CFU qualification pathways 30
Dalla teoria alla pratica: valutare le aspettative iniziali e l’autopercezione degli insegnanti iscritti ai percorsi abilitanti da 30 CFU 30
C'era una volta un pezzo di legno. Un progetto Student Voice per scuole a zero dispersione della Rete di Gubbio 30
Coltivare l'intelligenza ecologica. Dalla prima favola cosmica ad un'eco-favola moderna 30
Progetto Noneet. Dall'analisi del bisogno alla nascita del progetto 29
Gli studenti adulti raccontano se stessi e la loro Università 29
Il volontariato nel curricolo della scuola del 2030: esperienze europee e dispositivi valutativi 29
Nuove prospettive di ricerca: il dentro e il fuori delle narrazioni 28
Sostenere le identità professionali. Dalle rap-presentazioni grafico-narrative del Sé al ricono-scimento delle competenze invisibili 28
L'emozione dell'apprendere in età adulta all'università 27
Prime riflessioni sulla valutazione di impatto di interventi a contrasto alla dispersione scolastica 26
Verso una transizione ecologica “competente”. Promuovere la proattività imparando a credere nelle possibilità del cambiamento attraverso le storie e i green book 26
Rileggere le competenze invisibili. Percorsi narrativi e prospettive narratologiche nella formazione continua 26
Dalle scritture autobiografiche alle competenze invisibili. Un percorso metodologico per riconoscere gli acquis non formali ed informali degli adulti in "La convalida delle competenze professionali ed esperienziali degli adulti nell’Università del Salento: riconoscimento e trasferibilità" 25
READING ALOUD AND EQUITY 24
Autobiografie allo specchio. Strumenti metodologici del ri-leggersi tra educazione degli adulti e narratologia 24
Fight Dispersion Through Education: The Results of the First Cycle of the NoOut Project 24
The University and the Permanent Learning as resources for employability in a Liquid Modernity 24
Recensione a Duccio Demetrio, Autoanalisi per i non pazienti. Le scritture dell'inquietudine, Cortina, Milano, 2004 23
Dalla dispersione scolastica all'occupabilità. L'esperienza di due ricerche evidence based sul territorio toscano 23
From the Generative to the Discrete: Learning in the Age of the GPT Society 22
Il mondo degli adolescenti salentini: tra valori e aggressività 21
Co-costruire le competenze ecologiche nelle scuole: il modello di University School Business Cooperation nel progetto Green Books Aloud! 21
Ripartire dalle competenze «invisibili» per investire sulla risorsa uomo. Laboratori di rilettura autobiografica per ri-orientarsi tra i saperi dell’esperienza 21
RILEGGERSI PER RIPROGETTARSI LIFELONG “IN VISTA DI SE STESSI”. 20
Rileggere le competenze invisibili. Percorsi narrativi e prospettive narratologiche nella formazione continua 20
Autobiografie allo specchio 20
LA SCUOLA DI FRONTE ALLE CRISI AMBIENTALI Politiche, pratiche didattiche ed eco-narrazioni 20
La lettura ad alta voce nel sistema 0-6: il punto di vista dei coordinatori zonali toscani nel progetto “Leggere: Forte!” 20
Il progetto Orientadropout - leggere, orientare, raccontare la scuola per uscire dalla dispersione 20
Obiettivo Portfolio Worker: l'esperienza integrata dell'Ateneo Salentino 20
AI-Powered Digital Storytelling in Virtual Worlds: A Comparative European Model for Refugee Education 20
Fighting implicit early school leaving through reading aloud Contrastare la dispersione scolastica implicita con la lettura ad alta voce 19
La scuola che si narra per orientarsi 19
I Feel Good at School! Reducing School Discomfort Levels through integrated Interventions 19
L'AUTO-BLOG-GRAFIA: LA NUOVA FRONTIERA DELLA FORMAZIONE INFORMALE 19
Virtual English LAB: The Impact of Virtual Worlds on English Language Learning and Life Skills in Higher Education. 18
Metaverse narratives and artificial creativity: fostering divergent thinking in the education of the future 18
Can 3D Virtual Worlds Be Used as Intelligent Tutoring Systems to Innovate Teaching and Learning Methods? Future Challenges and Possible Scenarios for Metaverse and Artificial Intelligence in Education 17
Obiettivo Portfolio Worker: l’esperienza integrata dell’Ateneo Salentino 17
L’EDA per una Università come “Territorial development player” 15
Recensione a Angelo SEMERARO, Del sensibile e dell'immaginale, Icaro, Lecce, 2006 15
Percorsi e strumenti per lo Student Voice 15
L'educazIone degLI aduLtI e La sfIda deLL'apprendImento permanente neLLe unIversItà 14
Formazione Trasformazione Riformazione. Dialogo emotivo per immagini 13
ECOLOGIE EDUCATIVE E TECNOLOGIE DIGITALI NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA: UNA LETTURA PEDAGOGICA DELLE INDICAZIONI 2025 11
Narrazione autobiografica nell’insegnamento linguistico: identità, diversità culturali ed emozioni in uno studio su studenti e docenti 9
Teaching and Learning in 3D Virtual Worlds integrated with Intelligent Tutoring Systems: New perspectives for Virtual Reality, Eduverse and Artificial Intelligence in Education. 9
Hybrid Learning Spaces and Inclusive Education: an Exploratory Study on Augmented Learning Environments and Virtual Worlds in DADA Schools. 8
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