IRIS
De Carlo, Maria Ermelinda
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 969
AS - Asia 800
SA - Sud America 315
NA - Nord America 305
AF - Africa 48
OC - Oceania 4
Totale 2.441
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Nazione #
IT - Italia 743
SG - Singapore 372
US - Stati Uniti d'America 266
BR - Brasile 227
CN - Cina 135
FR - Francia 130
VN - Vietnam 67
IN - India 51
NL - Olanda 41
CO - Colombia 26
AR - Argentina 25
BD - Bangladesh 25
HK - Hong Kong 23
MX - Messico 19
IQ - Iraq 16
SA - Arabia Saudita 16
EC - Ecuador 15
ZA - Sudafrica 15
PH - Filippine 12
TR - Turchia 12
PK - Pakistan 11
TN - Tunisia 11
ID - Indonesia 10
GB - Regno Unito 9
CA - Canada 8
VE - Venezuela 8
AE - Emirati Arabi Uniti 7
SE - Svezia 7
CL - Cile 6
RU - Federazione Russa 6
UZ - Uzbekistan 6
CH - Svizzera 5
MA - Marocco 5
PY - Paraguay 5
AU - Australia 4
DZ - Algeria 4
KR - Corea 4
KZ - Kazakistan 4
MY - Malesia 4
TT - Trinidad e Tobago 4
ES - Italia 3
FI - Finlandia 3
JO - Giordania 3
NP - Nepal 3
PE - Perù 3
TH - Thailandia 3
UA - Ucraina 3
AO - Angola 2
BG - Bulgaria 2
CR - Costa Rica 2
DE - Germania 2
DO - Repubblica Dominicana 2
EG - Egitto 2
ET - Etiopia 2
GE - Georgia 2
IE - Irlanda 2
LV - Lettonia 2
LY - Libia 2
ME - Montenegro 2
NO - Norvegia 2
OM - Oman 2
RS - Serbia 2
SN - Senegal 2
TW - Taiwan 2
AZ - Azerbaigian 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BH - Bahrain 1
BN - Brunei Darussalam 1
BY - Bielorussia 1
CI - Costa d'Avorio 1
CY - Cipro 1
EE - Estonia 1
GT - Guatemala 1
HN - Honduras 1
IL - Israele 1
IR - Iran 1
JM - Giamaica 1
JP - Giappone 1
KE - Kenya 1
MN - Mongolia 1
NA - Namibia 1
NI - Nicaragua 1
PL - Polonia 1
PS - Palestinian Territory 1
QA - Qatar 1
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 1
Totale 2.441
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Città #
Singapore 131
Rome 94
Ashburn 92
San Jose 82
Milan 70
Bari 52
Florence 43
Beijing 37
Ho Chi Minh City 24
Hong Kong 23
Council Bluffs 22
Hanoi 19
Palermo 17
São Paulo 15
Turin 15
Genoa 14
Amsterdam 13
Naples 13
Modugno 12
Bitonto 10
Perugia 10
Bogotá 9
Bologna 9
Venice 9
Fisciano 8
Medellín 8
Mexico City 8
Baghdad 7
Belo Horizonte 7
Cagliari 7
Cesena 7
New York 7
Orem 7
Padova 7
Quito 7
Rio de Janeiro 7
Dhaka 6
Jeddah 6
Macerata 6
Modena 6
Padua 6
Reggio Calabria 6
Cape Town 5
Curitiba 5
Ghisalba 5
Goiânia 5
Haiphong 5
Monza 5
Porto Alegre 5
Riyadh 5
Tashkent 5
Tunis 5
Boardman 4
Caracas 4
Chandigarh 4
Chennai 4
Dubai 4
Ferrara 4
Fortaleza 4
Guayaquil 4
Johannesburg 4
Lahore 4
Lallio 4
Manaus 4
New Delhi 4
Rimini 4
Santiago 4
Scandicci 4
Sorocaba 4
Afragola 3
Amman 3
Ancona 3
Arco 3
Bastia umbra 3
Brasília 3
Bắc Ninh 3
Campinas 3
Cavallino 3
Changyi 3
Cuernavaca 3
Delhi 3
Istanbul 3
Londrina 3
Pisa 3
Port of Spain 3
Portici 3
Puglianello 3
Salerno 3
Sinnai 3
Southampton 3
Sydney 3
Toronto 3
Adana 2
Addis Ababa 2
Angeles City 2
Assisi 2
Asunción 2
Aydin 2
Bandung 2
Banjar Badung 2
Totale 1.161
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Nome #
Educare alla sostenibilità: la lettura ad alta voce condivisa dei green books 216
Dispersione scolastica: definire il perimetro, ascoltare gli studenti e ispirarsi alle evidenze. 163
La lettura ad alta voce condivisa. Un metodo in direzione dell'equità 99
L’educazIone degli adulti e la sfIda dell’apprendImento permanente nelle universItà 66
Il progetto Green Books Aloud! per una transizione ecologica e culturale. Verso un’eco-alfabetizzazione con le storie 59
AI e Comunicazione medico-paziente Formazione, Narrazione, Simulazione in Urologia 56
Formarsi lifelong e lifewide. Narrazione Innovazione e Didattica nell'Università dell'Apprendimento Permanente 55
Ripensare la professionalità docente imparando ad ascoltare la voce degli studenti 50
Shared Reading Aloud 43
Formare alla complessità: un modello innovativo di comunicazione clinica in Urologia 41
CLOSE UP Perception of the Hospital School experience. 40
Lettura ad alta voce a scuola e inclusione. Un'indagine preliminare con focus group sulla percezione degli insegnanti di scuola elementare del progetto "Leggere: Forte! Ad Alta Voce Fa Crescere l'Intelligenza" in Toscana 40
Generare il segno. L’insegnante tra presenza, ricerca, narrazioni umane e intelligenza artificiale. 35
Green books ad alta voce per una transizione ecologica e culturale 34
Il pedagogista degli adulti in azienda.I laboratori biografico-progettuali come strategia formativa delle risorse umane 34
Verso una transizione ecologica “competente”. Promuovere la proattività imparando a credere nelle possibilità del cambiamento attraverso le storie e i green book 33
Educare alla sostenibilità a scuola con le pratiche 33
Teaching and Learning in 3D Virtual Worlds integrated with Intelligent Tutoring Systems: New perpectives for Virtual Reality, Eduverse and Artificial Intelligence in Education 33
La lettura ad alta voce condivisa nella scuola primaria: il metodo. Analisi delle percezioni dei docenti nei diari di bordo del progetto Leggere: Forte! 32
I Feel Good at School! Reducing School Discomfort Levels through integrated Interventions 32
Competenze e biografie in azione. Proposte operativo-didattiche di Lifelong Learning nelle organizzazioni complesse 32
Visual Narrative Game: la comunicazione visiva nei mondi virtuali per l’apprendimento socio-emotivo dei preadolescenti 32
La parola agli studenti! Un’esperienza di Focus Group a scuola sul tema della lettura nell’ambito della politica educativa «Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza» 30
C'era una volta un pezzo di legno. Un progetto Student Voice per scuole a zero dispersione della Rete di Gubbio 30
Didattiche per ogni tempo. Strategie operative per insegnare letteratura italiana nel triennio 29
Autobiografia e odeporica: interrelazioni di genere. Da un percorso letterario al metodo formativo della scrittura di viaggio nell'età adulta 29
Ripensare la professionalità docente imparando ad ascoltare la voce degli studenti 28
Dalla teoria alla pratica: valutare le aspettative iniziali e l’autopercezione degli insegnanti iscritti ai percorsi abilitanti da 30 CFU 28
Recensione a Colapietro Viviana, La maschera e la soglia. L'oltre e l'altrove dell'educazione in età adulta, FrancoAngeli, Milano, 2004 27
Le eco-narrazioni come dispositivo pedagogico sfidante dell’Agenda 2030. Educare alla sostenibilità ambientale: dalle favole cosmiche ai green books 27
Alternanza scuola-lavoro: storia, progettazione, orientamento, competenze 27
Progetto Noneet. Dall'analisi del bisogno alla nascita del progetto 26
L'orientamento narrativo come strumento di prevenzione della dispersione scolastica 26
L’atteggiamento dei bambini nei confronti della lettura ad alta voce a casa e a scuola di Susan Ledger, Margaret K. Merga (Da Australian Journal of Teacher Education, 43(3), Mar 2018, pp. 124-139 26
Dalle scritture autobiografiche alle competenze invisibili. Un percorso metodologico per riconoscere gli acquis non formali ed informali degli adulti 26
From theory to practice: Assessing initial expectations and self-perception of teachers enrolled in the 30 CFU qualification pathways 26
Coltivare l'intelligenza ecologica. Dalla prima favola cosmica ad un'eco-favola moderna 26
Co-costruire bibliografie di eco-narrazioni per il primo ciclo di istruzione 26
Gli studenti adulti raccontano se stessi e la loro Università 25
Il volontariato nel curricolo della scuola del 2030: esperienze europee e dispositivi valutativi 25
Il tutor di formazione per gli studenti adulti: accoglienza, orientamento, risorsa 24
L'emozione dell'apprendere in età adulta all'università 24
Nuove prospettive di ricerca: il dentro e il fuori delle narrazioni 24
Dalle scritture autobiografiche alle competenze invisibili. Un percorso metodologico per riconoscere gli acquis non formali ed informali degli adulti in "La convalida delle competenze professionali ed esperienziali degli adulti nell’Università del Salento: riconoscimento e trasferibilità" 24
READING ALOUD AND EQUITY 23
Verso una transizione ecologica “competente”. Promuovere la proattività imparando a credere nelle possibilità del cambiamento attraverso le storie e i green book 23
Fight Dispersion Through Education: The Results of the First Cycle of the NoOut Project 23
The University and the Permanent Learning as resources for employability in a Liquid Modernity 23
Recensione a Duccio Demetrio, Autoanalisi per i non pazienti. Le scritture dell'inquietudine, Cortina, Milano, 2004 22
Dalla dispersione scolastica all'occupabilità. L'esperienza di due ricerche evidence based sul territorio toscano 22
DALLA RISACCA AL MARE APERTO. Parole e narrazioni per l’educazione 21
Co-costruire le competenze ecologiche nelle scuole: il modello di University School Business Cooperation nel progetto Green Books Aloud! 21
Rileggere le competenze invisibili. Percorsi narrativi e prospettive narratologiche nella formazione continua 20
Autobiografie allo specchio. Strumenti metodologici del ri-leggersi tra educazione degli adulti e narratologia 20
Obiettivo Portfolio Worker: l'esperienza integrata dell'Ateneo Salentino 20
Ripartire dalle competenze «invisibili» per investire sulla risorsa uomo. Laboratori di rilettura autobiografica per ri-orientarsi tra i saperi dell’esperienza 20
RILEGGERSI PER RIPROGETTARSI LIFELONG “IN VISTA DI SE STESSI”. 19
Per un sé adulto sostenibile: le metodologie biografico-progettuali 19
I Feel Good at School! Reducing School Discomfort Levels through integrated Interventions 19
Autobiografie allo specchio 19
Prime riflessioni sulla valutazione di impatto di interventi a contrasto alla dispersione scolastica 19
La lettura ad alta voce nel sistema 0-6: il punto di vista dei coordinatori zonali toscani nel progetto “Leggere: Forte!” 19
Sostenere le identità professionali. Dalle rap-presentazioni grafico-narrative del Sé al ricono-scimento delle competenze invisibili 19
Il mondo degli adolescenti salentini: tra valori e aggressività 18
LA SCUOLA DI FRONTE ALLE CRISI AMBIENTALI Politiche, pratiche didattiche ed eco-narrazioni 18
L'AUTO-BLOG-GRAFIA: LA NUOVA FRONTIERA DELLA FORMAZIONE INFORMALE 18
Rileggere le competenze invisibili. Percorsi narrativi e prospettive narratologiche nella formazione continua 18
Il progetto Orientadropout - leggere, orientare, raccontare la scuola per uscire dalla dispersione 17
Fighting implicit early school leaving through reading aloud Contrastare la dispersione scolastica implicita con la lettura ad alta voce 16
Il progetto Orientadropout - leggere, orientare, racconta- re la scuola per uscire dalla dispersione 16
Metaverse narratives and artificial creativity: fostering divergent thinking in the education of the future 16
Obiettivo Portfolio Worker: l’esperienza integrata dell’Ateneo Salentino 16
La scuola che si narra per orientarsi 15
Can 3D Virtual Worlds Be Used as Intelligent Tutoring Systems to Innovate Teaching and Learning Methods? Future Challenges and Possible Scenarios for Metaverse and Artificial Intelligence in Education 15
L’EDA per una Università come “Territorial development player” 15
AI-Powered Digital Storytelling in Virtual Worlds: A Comparative European Model for Refugee Education 15
Percorsi e strumenti per lo Student Voice 15
L'educazIone degLI aduLtI e La sfIda deLL'apprendImento permanente neLLe unIversItà 14
Recensione a Angelo SEMERARO, Del sensibile e dell'immaginale, Icaro, Lecce, 2006 14
Formazione Trasformazione Riformazione. Dialogo emotivo per immagini 13
Virtual English LAB: The Impact of Virtual Worlds on English Language Learning and Life Skills in Higher Education. 11
Teaching and Learning in 3D Virtual Worlds integrated with Intelligent Tutoring Systems: New perspectives for Virtual Reality, Eduverse and Artificial Intelligence in Education. 9
ECOLOGIE EDUCATIVE E TECNOLOGIE DIGITALI NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA: UNA LETTURA PEDAGOGICA DELLE INDICAZIONI 2025 6
Narrazione autobiografica nell’insegnamento linguistico: identità, diversità culturali ed emozioni in uno studio su studenti e docenti 6
Hybrid Learning Spaces and Inclusive Education: an Exploratory Study on Augmented Learning Environments and Virtual Worlds in DADA Schools. 6
ECO-LITERACY IN PRESCHOOL: AN EVIDENCE-BASED STUDY COMPARING THE MONTESSORI METHOD AND THE COMMON METHOD OF SUSTAINABILITY EDUCATION USING ECO-FABLES 5
Totale 2.544
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Categoria #
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2024/2025958 0 0 0 128 51 41 56 59 129 81 238 175
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